2021年，温一幼借助温州市未来教育窗口园创建的契机，聚焦项目化学习推动儿童主动学习、积极探索。基于园本课程的实施基础探索戏剧项目课程。幼儿园根据教师前期实施经验及问题需要，计划开展主题系列教研。

2022年11月14日，温州市第一幼儿园围绕戏剧项目的发现点、价值点，以及问题链的梳理，开展“聚焦项目生成、提炼核心价值”戏剧项目课程第一次联动教研，为戏剧项目活动的生发提供了支持。

观点对话：什么是戏剧项目课程？

项目化学习”、“项目课程”“项目活动”……多种项目体系的术语纷繁复杂，给教师带来了实施上的困扰。 “这些的指向是一样的吗？之间有什么关系呢？”副园长叶炜炜老师带领大家展开分析，此外，结合相关专家及资料的调研，梳理了项目理论中的若干术语与项目课程的定义。同时，在此基础上明确了我园提出的“戏剧项目课程”的建构意义和内涵。

紧接着，叶老师向老师们抛出了一个问题：“什么是戏剧项目课程？”在与现场老师的互动中，叶老师结合大家的困惑总结：戏剧项目课程是基于儿童立场，将项目化学习融入戏剧课程，驱动幼儿依据自身兴趣生发戏剧项目活动，让儿童主动参与、师生共建，建立以儿童为本的戏剧探索新路径。通过第一个环节的观点对话为教师们明晰了概念。

案例分析：戏剧项目课程如何生成？

“我们该如何生发具有戏剧特质的项目课程？”现场老师针对这个问题畅谈所思所想，在叶老师的带领下发现在绘本阅读，游戏生发，主题延伸，生活事件中都可以生发出具有戏剧特质的项目课程。与此同时，叶老师通过多个不同切入点的具体案例，让所有老师感受到：戏剧项目课程的生发一定是教师眼里有儿童，并善于捕捉儿童对问题的发现和兴趣的关注。

现场实操：如何梳理核心目标和价值

具有创生性的项目课程该如何捕捉价值点，提炼核心目标和问题驱动链？现场老师们分成若干组，以站前园区大二班的项目活动《给幼儿园献一首诗》为例，分析该项目的价值点以及发展目标，设计项目驱动性问题以及相关的子问题链。老师们相互讨论，分工合作，利用“kwl（h）”表，在“沉浸式”教研中对戏剧项目活动的生发有了经验的发展。

通过本次联动教研，激发了教师对戏剧项目入项的深层思考与深入探究，为项目生发、对标、梳理等提供了可行的实践策略，坚定了教师实施的信心，我园将继续探究戏剧项目课程的实施，让戏剧课程走向生长，让每一个孩子的童年生活更有戏！